1era. sesión módulo 2

Planeación didáctica

"Presento a mi compañero" Cada docente presentará brevemente a algún compañero. El resto del grupo adivinará a quien se refiere.



Manejo de expectativas, presentación del módulo y acuerdos con apoyo de una ppt.

Actividad 1 "Competencias docentes y competencias del bachiler.

• Cada integrante del equipo tendrá una tarjeta con información correspondiente a alguna competencia docente o del bachiller. 
• Entre todo el equipo identificará cuáles son las docentes y cuales las del bachiller.
• Cada uno de los maestros que tenga en sus manos una competencia docente la leerá en voz alta para el equipo, mientras que los docentes que tengan las compentencias del bachiller irán expresando si se relaciona con la que poseen.
• Los integrantes del equipo se encargarán de tomar nota para construir su documento a publicar en la plataforma.

Actividad 2 "Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje".

•  En tercias resaltar los puntos importantes de cada una de las lecturas (cada tercia tendrá asignado un frangmento diferente de las lecturas.
• Las tercias conformarán  equipos y realizarán un mapa conceptual que abarque la totalidad de la lectura correspondiente.
• Cada equipo expondrá al resto del grupo la explicación de su mapa conceptual.
• El resto del grupo tomará nota para construir el documento "Importancia de centrar el proceso educativo en el aprendizaje" a publicar en la plataforma.

Actividad 3 "Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior.

• Por equipos analizar los segmentos de las lecturas y realizar los esquemas correspondientes.
• Cada equipo expondrá al resto del grupo sus esquemas.
• El resto del grupo tomará nota para construir el documento "Relación entre las dimensiones del aprendizaje y los elementos del diseño didáctico" a publicar en la plataforma.

 

La importancia de la educación

Fragmento de:

¿Hay algo más importante que la educación?
Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria

E D I C I Ó N - N ° 4 4 - N O V I E M B R E - 2 0 0 9

¿Tiene sentido hacer tantos esfuerzos con la web 2.0, si seguimos enseñando las mismas materias "inútiles"? ¿Cómo nos puede sorprender que nuestros alumnos no sientan absolutamente ningún interés por lo que ocurre dentro de las aulas? ¿Será que TODOS ellos son unos irresponsables? No, la culpa no es de ellos (tampoco nosotros éramos diferentes cuanto estábamos en el colegio), la culpa es nuestra.

Hacer un análisis crítico del currículum y rediseñarlo para que sea representativo de los desafíos y realidades que nos preocupan en pleno SXXI es una tarea ineludible y relativamente sencilla. Basta que decidamos qué queremos ser, qué sociedad queremos construir, qué tipo de ciudadanos deseamos para habitarla y conducirla. 

Entonces, ¿Qué tienen que aprender los alumnos? La pregunta más bien es qué tienen que ser capaces de hacer para funcionar en el mundo actual porque de lo que se trata precisamente es que sean capaces de hacer y no de saber. Si colocas la palabra" saber" en esa pregunta (que deben saber los niños), lo que aparece es una lista interminable de cosas inútiles. Saber es necesario pero no suficiente. 

El curriculum que tenemos no es fruto de la casualidad: Hoy no enseñamos lo que es importante sino aquello que es fácil de medir en un examen que es una atrocidad. No os quepa duda que es mucho más fácil evaluar un problema de matemáticas que la capacidad de ser empático de una persona o la creatividad de un equipo.

No hay nada más importante que la educación. Hay varias cosas imprescindibles para sobrevivir: Si no comes, obviamente te mueres. Si no duermes, está comprobado que te mueres. Pero si no te educas, también mueres. Si no eres capaz de aprender lo que significa un semáforo en rojo, si no distingues una seta venenosa de una que no lo es o si no aprendes a nadar, tienes muchas posibilidades de perder la vida. Eres lo que has aprendido y serás lo que seas capaz de aprender en el futuro. Si el mundo cambió drásticamente y nos resulta inconcebible vivir como lo hacían nuestros antepasados a comienzos del SXX, entonces debiese darnos vergüenza que nuestra educación siga anclada en esquemas propios del subdesarrollo. 

¿Qué  estamos esperando para cambiar? ¿Cuándo nos vamos a tomar definitivamente en serio la educación?